有关部门应当未雨绸缪，尽早对在线教育发展可能存在的问题进行深入调研，不能让管理、规范一直落后于现实，导致在线教育在商业与公益、体制内和体制外的模糊地带，以及资本概念炒作中野蛮发展。

中国在线教育的市场有多大？来自互联网研究机构艾瑞咨询的数据显示，2016年，中国在线教育市场规模达到1560.2亿元，同比增长27.3%，预计之后几年将继续保持20%左右的速度增长，到2019年将超过2600亿元。

近日新华社记者采访发现，月收入超过10万元甚至上百万元的“网红”教师并不少见。“在线教师1小时挣万元”的新闻也曾一度备受关注。课程的单价可能并不贵，大多数家庭都负担得起，加上课外辅导需求较大，报名的学生一多，教师收入总量则相当可观。以北京某知名中学的一位物理教师为例，自己开设的在线课程，每名学生一学期学费1600元，每周上2个半小时，仅初三就有2000多名学生，全部算下来其月收入可达上百万元。

在线教育的火热态势无疑有其真实存在的市场需求。此前有调研发现，67%的学生（包括中学生和大专院校学生）都有过不同程度的线上学习经历。之所以选择线上教育，因为确实对成绩提高有所帮助。相比传统教育，在线教育突破时空限制，知识获取方式更为灵活；内容多样化，从小学到高等教育，各年龄段、各科目内容可以说应有尽有；一些优质的教学资源也得以实现传播分享。一些教育欠发达和资源匮乏地区的学生，通过在线课程获取国内最顶尖的教师资源，同时支付的费用也在承受范围之内。可以说，在线教育也在为教育事业的发展和教育公平的实现开拓着新的可能性。

不过也应注意到，在蓬勃发展的同时，在线教育仍面临着不容忽视的瓶颈与短板。例如，最受欢迎的在线教育内容，集中于基础教育阶段的应试需求；优质课程资源相对稀缺，互动性普遍不足；多数在线教育机构，往往专注于教学而非教育层面……观察在线教育产业，一些项目越来越像单纯追求分数的在线培训。可以说，在线教育在解决便捷性、学习效率等问题的同时，在促进人的全面发展方面，仍显得力不从心。

另外，如何界定在职教师的在线教育行为，也是个有待解决的问题。教育部曾表示，中小学在职教师不应因为参与有偿在线教育而影响正常教学。但对于这种新生的特殊生态如何管理，具体的办法尚未出台。管理办法的设计上无疑要考虑到一点：对于优秀教师而言，在线教育的红利显然比传统公办教育要大，如果公办教师兼职在线教育的空间被封死，很可能面临优秀教师资源流失。这显然是制度设计上面临的一大挑战，需要慎之又慎。

在线教育方兴未艾，要让其健康发展，必须要有明确的规范。有关部门应当未雨绸缪，尽早对在线教育发展可能存在的问题进行深入调研，不能让管理、规范一直落后于现实，导致在线教育在商业与公益、体制内和体制外的模糊地带，以及资本概念炒作中野蛮发展。无论是线上还是线下，都离不开尊重教育规律。无论科技怎样进步、时代如何发展，教育的本质不会发生改变。在线教育不是简单地把培训班搬到网上，它的内涵应该更加丰富。拓展视野、提升站位，在全民教育、优质教育、个性化学习、终身学习等领域潜心耕耘，在线教育就能为自身发展赢得更广阔的空间。